PLAZA MAYOR DE CASTELLÓN
MP1023 - GRUPO A
Erika Falcón .G
Sergio Grau. M
Belén Rueda. I
Celia Rueda. M
Teresa Pastor. H
María Romero. A
1.
DISEÑO DE LA MAQUETA
Nuestra maqueta está destinada para
tercer curso de Educación Primaria, la cual es una representación a escala de
la plaza Mayor de Castellón de la Plana. En ella podemos encontrar diferentes
edificios, como son el ayuntamiento, el mercado, la iglesia…
Para la realización de la misma,
hemos utilizado diferentes materiales como son las cajas de cartón de diferente
tamaño para los edificios, corcho para crear la fuente del centro de la plaza,
y arcilla para fabricar árboles, bancos, papeleras. También utilizamos
aparte otros materiales como son el
pegamento, la pintura y papel cebolla.
Para que la pintura se adherieriese
mejor a las estructuras y les diera una textura similar a la de la piedra
original con la que están construidos los edificios, utilizamos papel de cocina
para envolverlas y pintar sobre ellas después. Pero antes, para conseguir que
dicho papel permaneciera pegado, utilizamos una mezcla de agua y cola para
cubrir cada uno de los edificios y crear así, una capa sólida donde nos sería
más fácil realizar su decoración. La base de la maqueta es un cuadrado de papel
que representa las baldosas de la plaza. Este fue decoramos con el laberinto
característico que se encuentra en frente de la iglesia de la plaza.
Los instrumentos con los que hemos
trabajado han sido cuter, tijeras, pinturas, pinceles entre otros.
Como podemos observar en fotografía,
la maqueta consta de cinco edificios dispuestos según el diseño de dicha plaza.
Encontramos el ayuntamiento, el mercado, la policía, la iglesia y el fadrí. Además, como ya hemos mencionado antes, también está
la fuente característica y a su alrededor, bancos, farolas, y macetas como
elementos de decoración y realismo.
Durante el proceso de realización pensamos en que la
elaboración de dicha maqueta fuera sencilla y de dificultad media, de manera
que fuera asequible a las habilidades de un alumno de Primaria. Por último,
podemos comentar que utilizamos materiales comunes en las familias (el caso de
cajas, envases, papel de cocina), baratos (pintura escolar) y fáciles de
obtener como son el caso de tijeras, cuter, etc
Imagen 1. Plano de la plaza
Imagen 2. Ayuntamiento
Imagen 3. Fadrí
Imagen 4. Policía local
Imagen 5. Mercado
Imagen 6. Iglesia
2. CONCLUSIÓN
La creación de la maqueta fue desde
un principio muy costosa por la manera en la que quisimos hacerla, ya que al
hacer los edificios tan grandes, necesitábamos más tiempo para crearlos,
pintarlos y construirlos. No obstante, hay que destacar que el trabajo fue
llevado en equipo, que todos
participamos de una forma u otra, llegando así a terminar con éxito y a tiempo
nuestra maqueta.
Pese al percance que tuvimos de
perder algunos edificios, los rehicimos y volvimos a diseñar y pintar los que
nos faltaban. Esto supuso un trabajo extra en relación con el esfuerzo de los
restantes equipos de clase, pero aún así pudimos salir al paso.
En cuanto al trabajo teórico, no
tuvimos problemas en su realización puesto que encontramos gran cantidad de
información sobre cada uno de los edificios. Lo que supuso un poco más de
tiempo y esfuerzo fue la realización de la unidad didáctica pero aún así,
teníamos muchas opciones y posibilidades para sacar buenas actividades.
En cuanto a la organización del
grupo, estamos muy contentos con la
finalización del trabajo, ya que todo se ha podido acabar y entregar en
el tiempo estipulado. Todos los integrantes del grupo hemos cumplido con
nuestros respectivos roles y en el momento en que surgía un imprevisto a algún
miembro del mismo, lo hemos solucionado sin problemas.
Hay que recalcar que para avanzar el
trabajo lo más posible y entregarlo en la fecha acordada, tuvimos que hacer uso
de nuestras clases prácticas así como de horas no lectivas, sobretodo en el
momento de la pérdida de alguna estructuras.
Teniendo en cuenta lo dicho
anteriormente, podemos afirmar que, como grupo, hemos conseguido lograr
una cohesión firme para trabajar e investigar cooperativamente,
asumiendo así la responsabilidad de los acuerdos escritos en la ficha de
seguimiento.
Para completar el trabajo y
conseguir una buena recopilación de datos históricos, hemos contrastado las
diferentes fuentes de información que disponíamos para asegurarnos de que estos
se ajustaban perfectamente a nuestra intención. Es decir, miramos varias plazas
y escogimos aquella que mejor se adaptaba al trabajo que habíamos pensado
realizar con nuestros niños.
A modo de conclusión, podemos decir
que este trabajo ha permitido mostrarnos un punto de vista que combinara lo
lúdico con lo didáctico a través de
la práctica de construcción
de escalas, de situar a los niños en un
determinado lugar y poder llevarlos allí de excursión para que pudieran ver y
experimentar por ellos mismo todas las cosas que habían a su alrededor y para
qué servían . Además, con esta actividad hemos trabajado también la
transversalidad, ya que aparte de la
geografía, trabajamos la plástica para crear la maqueta, trabajamos la
historia para saber más sobre la plaza y las matemáticas para saber cuánto
necesitaríamos de cada material y a cuánto dinero saldríamos cada uno.
